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Dr. Hannes König

Vita

• seit 10/2020 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung
• 07/2020 Promotion zum Dr. phil.
• 2014-2020 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für  Erziehungswissenschaft der Leibniz Universität Hannover im AB Schul- und  Professionsforschung (A. Wernet)
• 2008-2014 Lehramtsstudium am der Leibniz Universität Hannover (Fächer: Germanistik und Mathematik)

Arbeitsschwerpunkte

• Schulischer Unterricht und Universitäre Lehre (Distanzunterricht, Fachlichkeit, Prüfungspraktiken)
• Lehrkräftebildung (v.a. erste Phase)
• (Pädagogische) Professionalisierung und Professionalität
• Methodik und Methodologie Qualitativer Forschung, insbesondere Sequenz- und Interaktionsanalyse, Objektive Hermeneutik
• Kasuistische Hochschullehre

Forschungsprojekte

• seit 2023 (Anforschungsphase, zus. m. Tanya Tyagunova): Die Prüfungslogik. Analysen zur Sozialität und Wissenskonstitution in mündlichen Lehramtsprüfungen.
• seit 2022 (als Mitantragsteller/Projektpartner): Digitale Hochschulbildung organisieren, lehren und lernen (digihub.org), Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, gefördert durch das BMBF
• 2017-2020 (als Mitarbeiter): Zwischen heterogenen Lehrkulturen und  berufspraktischen Ansprüchen: Fallrekonstruktionen zur  Ausbildungsinteraktion im Lehramtsstudium (FAKULTAS    ), Leibniz Universität Hannover, gefördert durch die DFG

Publikationen

Monografien

• König, Hannes (2021): Unpraktische  Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis  erziehungswissenschaftlicher Lehre (=Rekonstruktive Bildungsforschung,  Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS.    
  • Selbstanzeige (2022), in: Pädagogische Rundschau. Jg. 76, H. 3    , S. 351–353
  • Rezension von Martin Rothland (2023), in: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 2023, H. 3    , S. 393-398

Herausgeberschaften

• Reihe Edition Kasuistik. Wiesbaden: Springer VS     (zusammen mit Julia Becher, Tim Böder, Julia Sacher und Björn Stövesand)
• Ulrike Deppe/Nora Hoffmann/Hannes König/Susanne Siebholz/Tanya  Tyagunova (i.V.): An den Rändern der Methoden. Methodologische  Reflexionen qualitativer Bildungs- und Sozialforschung zwischen  Tradition und Innovation. Wiesbaden: Springer VS.

Aufsätze

• König, Hannes (i.E.): Das Lehramtsstudium als Fachstudium. In: Julia  Labede, Bettina Lindmeier & Andreas Wernet (Hrsg.): Rekonstruktive  Forschung im und zum Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer VS.
• König, Hannes (2024): Enttäuschung nach Programm. Zum  universitätspädagogischen Umgang mit passiver studentischer Beteiligung  am Beispiel der pandemiebedingten Online-Lehre. In: Daniel  Goldmann, Sophia Richter & Thomas Wenzl (Hrsg.): Die Grenzen der  Erziehung revisited. Zum Ringen um das Verhältnis von Idealen und  pädagogisch Möglichem. Opladen u.a.: Barbara Budrich    , S. 157-175.
• König, Hannes/Lischka-Schmidt, Richard (2024): Die Ausweitung der  Grauzone: Eine vergleichende Untersuchung zur Reproduktion und  Transformation der Interaktionsstrukturen von Unterricht und Lehre im  Zuge ihrer pandemiebedingten Digitalisierung. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung,     13, S. 94-108.
• König, Hannes/Wolf, Eike (2023): Sandkastenkasuistik. Anmerkungen  zur studentischen Gruppenarbeit in der fallrekonstruktiven  Hochschullehre, Pädagogische Korrespondenz, 68(2)    , S. 12-31.
• König, Hannes (2023): Zur Pädagogisierungstendenz der  erziehungswissenschaftlichen Lehre: Manifeste und latente Sinnstrukturen  im Interaktionszusammenhang. In: Susan  Hofbauer, Felix Schreiber & Katharina Vogel (Hrsg.): Grenzziehungen  und Grenzbeziehungen des DisziplinärenVerhältnisbestimmungen (in) der  Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt    , S. 121-129.
• Wenzl, Thomas/König, Hannes/Kollmer, Imke (2023): Wissen ohne  Geltung oder: Das Seminar als Ort eines kritiklosen Diskurses. In: Zeitschrift für Pädagogik, 05/2023    , S. 584-598.
• Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas (2023): Wissenschaftsdidaktik aus empirisch-rekonstruktiver Perspektive. In: Reinmann, G./Rhein, R. (Hrsg.): Wissenschaftsdidaktik III. Perspektiven. Bielefeld: transcript    , S. 79-98.
• König, Hannes/Lehndorf, Helen (2023): Deuten und deuten lassen.  Subjektpositionen des Interpretierens als Wissens- und Lehrpraxis  literaturwissenschaftlicher Seminare. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung    , 12, S. 104-119.
• König, Hannes (2022): Learning not to labour: Beobachtungen zur  Selbstinszenierung bildungserfolgreicher Jugendlicher heute anhand eines  Online-Petitionsaufrufs. In: datum & diskurs #3    , S. 1–15.
• Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021):  Zur Heterogenität des Lehramtsstudiums in Deutschland:  Interaktionsanalysen universitärer Lehrkulturen. In: Rita  Casale, Jeannette Windheuser, Monica Ferrari & Matteo Morandi  (Hrsg.): Kulturen der Lehrerbildung in der Sekundarstufe in Italien und  Deutschland. Nationale Formate und 'cross culture'. Bad Heilbrunn:  Julius Klinkhardt    , S. 225–242, sowie in englischer Übersetzung:  
  • Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021):  The heterogeneity of university teacher training in Germany:  interactional analyses of academic teaching cultures. In: Monica Ferrari, Matteo Morandi, Rita Casale, Jeannette Windheuser  (Eds.): La formazione degli insegnanti in Italia e in Germania: una  questione culturale. Milano: Franco Angeli    , S.280–301.
• König, Hannes (2020): Studium im Praktikum – Zur Struktur und Funktion des Schulpraktikums im Lehramtsstudium. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 6    , S. 79–82.
• König, Hannes/Wenzl, Thomas (2020): Streit um Inklusion oder Über  Anspruch und Wirklichkeit pädagogischer Überzeugungsarbeit in der  (inklusiven) Lehrer*innenbildung. In: M.  Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer & K. Rabenstein (Hrsg.):  Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische  Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt    , S. 76–90.
• König, Hannes (2019): Die Unwahrscheinlichkeit der Kohärenz.  Mikrologische Untersuchungen der Struktur kommunikativer Anschlüsse im  universitären Seminardiskurs. In: T. Tyagunova (Hrsg.): Studentische  Praxis und universitäre Interaktionskultur. Perspektiven einer  praxeologischen Bildungsforschung. (=Studien zur Schul- und  Bildungsforschung Bd. 69.) Wiesbaden: Springer VS, S. 29–56.
• König, Hannes (2018): Die Selektivität des schulischen Unterrichts  als blinder Fleck im pädagogischen Diskurs. In: falltiefen. Beiträge aus  der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft.  Heft 4, S. 63–67.
• König, Hannes (2017): Lob der Hausarbeit. In: Newsletter der Leibniz School of Education 2/2017. Hannover, S. 10.
• König, Hannes (2016): Verbot und Kreativität in der  schulunterrichtlichen Kommunikation. In: falltiefen. Beiträge aus der  kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft  2, S. 77–86.
• König, Hannes (2015): Konflikte im Unterricht oder in Konflikt mit  dem Unterricht. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen  Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 1, S. 59–74.

Kleinere Texte

• Rezension zu: Daniel Meyer, Julia Reuter, Oliver Berli (Hrsg.)  (2022): Ethnografie der Hochschule. Zur Erforschung universitärer  Praxis. Bielefeld. In: sozialer sinn, 25(1)    , S. 203-217. (2024) (zus. m. Andreas Wernet)
• Bewertung als Belastung? Pädagogisches Handeln und schulische Selektion    . Tagungsbericht zur 16. Tagung der AG Kasuistik in der Lehrer:innenbildung am 4./5.4.2024. (zus. m. Georg Bucher)
• Rezension zu: Georg Hans Neuweg (2022): Lehrerbildung. Zwölf Denkfiguren im Spannungsfeld von Wissen und Können. Münster. In: journal für lehrerInnenbildung, 2023/1    , S. 118–124 (2023)

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